‏إظهار الرسائل ذات التسميات مواضيع تربويّة مختارة. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات مواضيع تربويّة مختارة. إظهار كافة الرسائل

الأربعاء، 16 أبريل 2014

كريس روان : عشرة أسباب تحظر على الأطفال الأقل من 12 عامًا استخدام الأجهزة المحمولة




ترجمة: فرحات طارق

قالت كريس راون، خبيرة طب الأطفال، إن الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال والجمعية الكندية لطب الأطفال قد أوصيا بضرورة ألا يتعرض الأطفال ممن هم دون سن الثانية للأجهزة التكنولوجية, في الوقت الذي لا يجب أن تتعدى فيه مدة التعرض أكثر من ساعة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من ثلاث إلى خمس سنوات تزيد إلى ساعتين لمن تتراوح أعمارهم بين السادسة والثمانية عشر عامًا, مضيفة بأنه وبالرغم من ذلك, فإن نسبة تعرض الشباب والأطفال للتكنولوجيا بما يعتريها من مخاطر تفوق أربع مرات النسب المقررة.

وتعزو راون الزيادة المضطردة في استخدام التكنولوجيا إلى الأجهزة المحمولة مثل التليفونات الخلوية وأجهزة التابلت والألعاب الإليكترونية خاصة من قبل الأطفال، ما حدا بها أن توجه نداءات للآباء والمعلمين والحكومات تحثهم فيها على حظر استخدام الأطفال ممن هم دون سن الثانية عشر للأجهزة المحمولة لعشرة أسباب رئيسية أوردتها فيما يلي:

1.   نمو العقل السريع

يتضاعف حجم العقل لدى الأطفال ثلاث مرات منذ الولادة وحتى السنة الثانية ويستمر هذا التطور السريع في النمو حتى سن الحادية والعشرين مرهونًا بعدد من المحفزات البيئية التي تتأثر سلبًا بمقدار التعرض للأجهزة التكنولوجية مثل أجهزة الآيباد والهواتف المحمولة.

2.   تأخر التنمية

يؤدي استخدام التكنولوجيا إلى تقييد الحركة وما يرتبط بها من معايير الانتباه والقدرة على التعلم, كما أن استخدام التكنولوجيا للأطفال دون سن الثانية عشر يؤثر سلبًا على تنمية وتعلم الطفل.

3.   داء السمنة

هناك علاقة متبادلة بين كل من البدانة وأجهزة التلفاز والفيديو جيم وهو ما يفسر احتمالية إصابة الأطفال الذين يُسمح لهم بامتلاك أجهزة التلفاز في غرف نومهم بداء السمنة وما يرتبط بها من مرض السكري بنسبة تفوق 30%، كما أن هناك طفل من كل أربعة أطفال كنديين وطفل من كل ثلاثة أطفال أمريكيين مصابين بالسمنة.

4.   الحرمان من النوم

تفوق نسبة الآباء الذين لا يتحكمون في استخدام أطفالهم للتكنولوجيا نسبة 60% خاصة مع وجود 75% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين التاسعة والعاشرة محرومين من النوم جراء الاستخدام المفرط للتكنولوجيا ما يؤثر سلبًا على مستواهم الدراسي.

5.   المرض العقلي

إن الإفراط في استخدام التكنولوجيا من العوامل التي تساهم في ازدياد نسبة الاكتئاب والقلق والاضطراب ونقص الانتباه والتوحد والعديد من المشاكل السلوكية لدى الطفل.

6.   العدوانية

تتزايد نسبة اكتساب الأطفال للسمات العدوانية الجسدية والجنسية جراء التعرض للمحتوى الإعلامي العنيف، حتى إن الولايات المتحدة الأمريكية قد صنفت وسائل الإعلام التي تقدم هذا النوع من المحتوى كأحد المخاطر التي تحيط بالصحة العامة جراء ما ينتج عنها من سلوكيات عدوانية لدى الأطفال.

7.   التخريف الرقمي

يؤدي المحتوى فائق السرعة للأجهزة التكنولوجية إلى التأثير السلبي على الانتباه والتركيز وضعف الذاكرة مما يؤدي إلى ضعف القدرة على التعلم.

8.   الإدمان

يتسبب التعلق المفرط للآباء بوسائل التكنولوجيا في ضعف ارتباطهم بأبنائهم الأمر الذي يدفع بالأبناء إلى تعويض ذلك باستخدام مفرط للأجهزة التكنولوجية يصل إلى حد الإدمان.

9.   الأشعة المنبعثة

تم تصنيف الأجهزة الخلوية من قبل منظمة الصحة العالمية في عام 2011 كفئة 2b  فيما يتعلق بخطر الأشعة المنبعثة، فيما حذر جيمس ماكنيم، من الصحة الكندية، من مغبة تعرض الأطفال للأشعة المنبعثة من الأجهزة الخلوية بطريقة تفوق كبار السن.

10.   عدم الاستدامة


إن الطريقة التي يتم تنشئة وتعليم الأطفال بها عبر التكنولوجيا ليست مستديمة مما يجعل من الاستخدام المفرط للتكنولوجيا حجر عثرة أمام مستقبل مشرق للأطفال.


الأربعاء، 9 أبريل 2014

الدراسات الاجتماعية وإسهامها في نشر الوعي السياحي لدى الطلبة في الأردن




اعداد : محمد ابو سليم


تعتبر السياحة في الأردن من أهم الأعمدة الرئيسية للإقتصاد، حيث يعتبر "القطاع السياحي" أحد مصادر الدخل القومي، بالإضافة إلى إنها توفر فرص عمل لقطاعات كبيرة من الشباب في هذا المجال، ويعود ذلك إلى كثرة المواقع الأثرية والسياحية في الأردن وتنوعها .

وأيضاً تعتبر السياحة من العلوم الاجتماعية، حيث أنها تتعلق بالإنسان وحاجاته ورغباته، ولأهمية السياحة في مجال التنمية الشاملة في الأردن باعتباره قطاعاً إنتاجياً هاماً ،لذا يجب تحقيق عملية التوازن على صعيد الشروط المادية والمعنوية لهذا القطاع.

فالشروط المادية، تتمثل بعوامل الجذب: (الطبيعية، والصناعية، والتسهيلات المقدمة والبنيّة التحتيّه والفوقيه والسوق)، أما الشروط المعنوية: فتتركز بشكل رئيسي في عملية "الوعي السياحي" لدى المواطن في العموم بإعتباره العنصر المهم والأساسي في عملية التنمية من جهة، ومعيار حقيقي  لمرحلة الرقي والتقدم الحضاري لمجتمعنا من جهة أخرى.


أهمية الوعي السياحي

من البديهي أن درجة نجاح السياحة وتطورها في أي بلد يتوقف على مدى إرضاء السياح عند زيارة هذا البلد، وقد أظهرت البحوث التي تمت في هذا المجال أن ركنا هاماً من رضا السياح ينتج عن سلوك المواطن تجاه السياح ومدى ترحيبه بهم، وعدم استغلالهم.

وتشكل صناعة السياحة في الأردن عنصراً رئيسياُ في تحقيق تنمية اقتصادية واجتماعية وثقافية وطنية شاملة،وذلك من خلال إيرادات العملات الصعبة، وتقليل البطالة وتوفير فرص العمل، ونجد أن إيرادات الصناعة السياحية تعادل إيرادات الصناعات والموارد المعدنية وقطاع الزراعة، وهذا يعزز دور قطاع الصناعة السياحية، وأداة تنمية رئيسية لتعزيز الاقتصاد الوطني.

من جهة اخرى، نرى ان هناك العديد من الدراسات والابحاث العلمية الحديثة، خلصت إلى أن مناهج التربية الوطنية والاجتماعية لمرحلة التعليم الأساسي في الاردن كان لها دور مهم في نشر الوعي بأهمية السياحة والمعالم الحضارية الأردنية، حيث تضمنت غالبية المناهج معلومات وصوراً وخرائط لغالبية المواقع التاريخية والأثرية والحضارية في الاردن .

وأشارت دراسة علمية أجراها أستاذ التاريخ في جامعة مؤتة الدكتور محمد نايف العمايرة، إلى أن مناهج المبحث تشكل وسائل هامة ومهمة في نشر الوعي السياحي في الأردن، من خلال ما تضمنته من معلومات ومفاهيم سياحية جاءت متكاملة في جميع تلك المناهج.

وأوضحت الدراسة بأن أكثر من 85% من المفاهيم والمعلومات السياحية قد تركزت في مناهج التربية الوطنية والمدنية، في حين بلغت 10% لمناهج الجغرافيا وحوالي 5% لمناهج التاريخ، معزية سبب التفاوت هذا إلى أن طبيعة المنهاج لكل مبحث تختلف عن الآخر على الرغم من أن الكتب الثلاث تندرج تحت اسم التربية الاجتماعية والوطنية.

وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في توزيع المفاهيم السياحية بحيث تشمل جميع الكتب المدرسية وبنسبة معقولة في كل صف، مقترحة أن يتم وضع صور لبعض المعالم السياحية الأردنية في منهاج الصف الأول الأساسي وبقية الصفوف الأساسية الدنيا والتي جاءت المفاهيم فيها أقل نسبة من الصفوف العليا، إضافة إلى التنوع والتدرج في ذكر المفاهيم السياحية بحيث تشمل جميع المراحل الدراسية.

وفيما يلي سنعرض مثالاً من مقرر التربية الاجتماعية والوطنية يرسخ الوعي السياحي لدى طلاب الصف الثاني الابتدائي :

فقد تناولت الوحدة الثالثة من مقرر التربية الاجتماعية والوطنية (الجزء الأول)، للصف الثاني الابتدائي،  والتي كان عنوانها (البلدة وسكانها) وخصوصاً في الدرس السادس ( الآثار في بلدي )، المعالم السياحية والحضارية في الاردن .

واحتوى الدرس على صور متنوعة من الآثار والمواقع السياحية، بالاضافة الى أسئلة تعريفية وأنشطة
(رسم وتلوين)، تميّز الآثار والمواقع السياحية عن غيرها من المباني في الاردن .

بالاضافة الى تضميّن الدرس توجيهات تدل الطالب على السلوكيات الصحيّة والغير صحيّة، عن طريق الصور، ووضع إشارة ( صح) او (خطأ) تحت السلوك المعين .

وتضمّن الدرس أيضاً الارشادات والتعليمات اللازمة لعمل "لوحة حائط" تمثل الآثار الموجودة في الأردن، تحت اشراف المعلم وتوجيهه .

ومن هنا تتجلى أهمية دور المواطن في تطوير السياحة وتعزيزها نظراً لكون المواطن الجزء الأساسي في عملية البناء والتنمية الشاملة، وفي تقدم المجتمع وتطوره، وعلى المواطن ثمة مسؤوليات ومهام تتمثل بأشكال متعددة وعبر وسائل مختلفة.

ولأن التعليم الأساسي منوط به دور كبير ومهم في عملية تطوير وتنمية الوعي السياحي لدى طلبة المدارس من خلال الاهتمام بالمواقع والكنوز الأثرية الموجودة في مختلف مناطق الأردن، والنظر إليها باعتبارها ثروة وطنية وقومية مهمة، والتركيز على تسليح الطلبة بسلوكيات ايجابية وحضارية، تتماشى مع وعي سياحي حضاري راقي، يعود بالنفع على المجتمع برمته.


نجد ضرورة إيجاد الوعي السياحي لدى المواطن عموماً وطلبة المدارس الابتدائية خصوصاً، حيث أن عملية تطوير السياحة لا يتوقف مسارها على القطاعين العام والخاص، وإنما يتعداه إلى طالب المرحلة الاساسية، فالسياحة مرتبطة بسلوكيات الأفراد، ولن تنهض السياحة وتزدهر إلا إذا حضنها المجتمع ككل.

المراجع:

1.مركز الرأي للدراسات / اسهام مناهج التربية الوطنية في نشر الوعي بالأماكن السياحية / جامعة مؤتة الدكتور محمد نايف العمايرة .


3.مقرر التربية الاجتماعية والوطنية (الجزء الأول)، للصف الثاني الابتدائي 

الخميس، 13 يونيو 2013

التربية من أجل المواطنة في عصر الفضاء الالكتروني




اعداد محمد ابو سليم

 دراسة للمؤلف مراد وهبه والباحث في ( معهد الدراسات التربوية - جامعة القاهرة / مصر )
وتضمنت عدة موضوعات منها: (التربية - المواطنة - التكنولوجيا - تكنولوجيا الاتصالات - الانترنت - الهوية الثقافية - الغزو الفكري - حقوق الإنسان – الديمقراطية) .


ملخص موجز عن موضوع الدراسة :

تهدف هذه الدراسة الى مراجعة شاملة من قبل التربويين الى مفاهيم الانتماء والهوية، وتدعوا الى مراجعة بعض الأساليب في الثقافة السياسية للأطفال والشباب، في عصر يتصف بالسرعة وسيولة المعلومات، والتشابك والتعقد في نفس الوقت، وتزخر فيه الساحة العربية بالعديد من الثوارت وحركات الاحتجاج التي يتصدر فيها الشباب المشهد ويفرضون ارادة التغيير .

ويتسائل الباحث هل ثمّة فرق بين الهوية الثقافية والهوية القومية؟ ، ويطرح في مناقشته لهذا السؤال قضية المواطنة ويعرّفها بأنها شرط وجود الفرد في الدولة أو في المجتمع السياسي وهي التي تمنحه الاحساس بالهوية وتتيح له ممارسة حقوقه السياسية والاجتماعية فضلاً عن تفاعله مع القضايا العالمية بإعتباره مواطناً عالمياً يعيش في عالم مترابط متعدد الثقافات.

ويشير الباحث في الدراسة الى "حالة الأنومي" او ما يعرف بـ (الاضطراب الاجتماعي) الناجم عن إفتقاد المجتمع للقيم والمعايير التي تنظم عمل التفاعل الاجتماعي، مما أدى الى شيوع الإغتراب بين الشباب وضعف ثقتهم بما يقدم اليهم من ثقافة سياسية في اطار المناهج التعليمية .

وبينت الدراسة ان الفضاء الالكتروني والتطور في وسائل المواصلات والاتصال، غيّر حدود الوطن، ومفهوم الامة، وعناصر الهوية في عقول الأبناء كما غيّرت شبكات التواصل الاجتماعي مفهوم الأمة، فلم تعد محصورة في محددات ثقافية معيّنة كاللغة والدين والقيّم والآمال المشتركة بل اتسعت لتشمل العالم كله .


ملخص عن المجال الذي تناولته الدراسة :

تناولت هذه الدراسة جانب "التربية من اجل المواطنة في عصر الفضاء الالكتروني"، وأشارت الى ان ثورة الشباب فرضت على خبراء التربية مراجعات مهمة في مفاهيم الانتماء والهوية والمواطنة، اذ تشير "قيمة المواطنة" الى مجموعة من المثل المرتبطة بالديمقراطية وتتجلى في مجموعة من المبادئ والمواقف والمفاهيم السياسية التي لها ابعادها الفردية والاجتماعية فضلاً عن جوانبها المعرفية والوجدانية والاخلاقية .

وتعدد الدراسة المجالات التي تغطيها "قيمة المواطنة" والتي تتضمن مجموعة من القيم المرتبطة بالحياة والمجتمع، منها:

1.     مجال الحقوق المدنية .
2.     المجال السياسي .
3.     المجال الاجتماعي والاقتصادي .
4.     المجال الثقافي .

وتشير الدراسة شيوع عدة ظواهر ثقافية سلبية ساعد على انتشارها عجز النظم التعليمية عن مواجهتها بسبب محدودية الدور الذي فرضته عليها الانظمة السياسية، ولعل من ابرزها ظاهرة "الفصام الثقافي" حيث تفقد الثقافة فعاليتها لحدوث انقسام بداخلها بين مجموعة المثل والقيم الاجتماعية والسياسية التي يعلنها النظام التعليمي والتي من المفترض ان تنظم التفاعل الاجتماعي، وبين مجموعة القواعد والمعايير التي توجه السلوكيات على أرض الواقع .

وأوضحت الدراسة أن الفضاء الإلكتروني قد وفّر مساحة واسعة للأجيال الناشئة من حرية التعبير التي قد لا يجدونها في مدارسهم وجامعاتهم أو حتى مجتمعاتهم ، وطريقة اندفاعهم للتعبير عن آرائهم بمختلف الوسائل والأشكال، مسقطين كل التابوهات القديمة التي كانوا لا يجرؤون من قبل على مجرد التفكير فيها .

وذكرت الدراسة (المبادئ الرئيسية للتربية من اجل المواطنة)، منها :

·        إن التربية فعل سياسي، والسياسة فعل تربوي، ولا يمكن الفصل بين الإثنين فكلاهما يستهدف المواطن كفرد وكعضو في جماعة .

·        يخطئ من يظن ان "برامج التربية من اجل المواطنة" هي مجرد مجموعة من المعارف السياسية او الاجتماعية تقدم للطلاب في سياق المنهج الدراسي، بل هي مجموعة متكاملة ومترابطة من المهارات التي ينبغي على النظام التعليمي ككل ان يعمل على تنميتها وتهيئة المجال لممارستها من خلال مشاركة نشطة وفعّالة .

·        التربية من اجل المواطنة سوف تؤدي الى تغيرات ايجابية في اتجاهات الشباب وسلوكياتهم ومواقفهم مما يؤدي الى التقليل من انفصالهم وعزلتهم عن المجتمع .

·        تلعب التربية من اجل المواطنة دوراً مهماً في تطوير الحياة المدرسية، كتقليل العنف ورفع مستوى التحصيل .

·        ترفع التربية السياسية من مستوى وعي الشباب بالأزمات السياسية والديمقراطية في المجتمع والعالم بأسره .

·        هناك ثلاث مسارات أساسية للتربية من اجل المواطنة في ظل المتغيرات العالمية والمحلية وهي :

1.     المعرفة والفهم اللازمين للمواطن المثقف .
2.     تنمية مهارت البحث والاتصال .

3.     تنمية مهارات المشاركة والعمل المسؤول .

الاثنين، 6 مايو 2013

الصحة التربوية في الحقيبة المدرسية




نستعرض في عرض الشرائح المقدم :
  1. الآثار السلبية ع صحة الطالب من أعباء ثقل الحقيبة المدرسية.
  2. آثار الوزن الزائد على العمود الفقري للطفل.
  3. مواصفات الحقيبة المدرسية الصحية.
  4. مواصفات المحتوى الدراسي الصحي.
  5. التعامل الصحي مع الحقيبة.
  6. تفعيل دور المعلم في توعية الطلبة.
  7. دور إدارة المدرســــــــــة.
  8. بعض النصائح الطبية للوقاية من أعباء ثقل الحقيبة المدرسية.
  9. توصيات المشروع.


من اعداد مسؤولة الصحة المدرسية في مدرسة "عائشة الباعونية"  أمل منير .
الرابط :


الأحد، 5 مايو 2013

كيْف نجعل القراءة جاذبة؟؟






أطلق الكاتب والإعلامي محمود أبو فروة الرجبي ضمن مهرجان الشارقة القرائي مصطلحا جديداً تحْت عنْوان: "مربع الجذب الخارق" حينما تحدث عن التحديات التي تواجه العالم في جذب الأطفال نحو القراءة، وجعلهم يعيشون في عالم حقيقي بالتوازي مع العالم الافتراضي الذي يتواجدون فيه.

و قال الرجبي ان الأطفال يتعاملون مع الأشياء وفقاً لمربع: ( المتعة، التحدي، التغيير، التفاعل) .

ومن يستطيع ان يجعل أي عمل في الدنيا يضم هذه الأشياء يستطيع ان يجذب الأطفال.

ودعا في محاضرته إلى جعل القراءة أكثر متعة، واستعرض تجربته في كتابة " كيف تجعل طفلي قارئاً؟" بحيث تم طرح عدد من الألعاب ضمن "القراءة عن طريق اللعب" التي تهدف إلى جعل القراءة أكثر إثارة، وتفاعلا، ومتعة، وتغييرا عند الأطفال.

ويذكر ان هذه المحاضرة جاءت بالمشاركة مع الرسام العالمي ديف شيلتون من بريطانيا، والكاتب الأمريكي جون كوي، والكاتبة الاماراتية نورة النومان.


(البوصلة)

الثلاثاء، 30 أبريل 2013

المدرسة الذكية.. بين الواقع والمأمول


















* بحث خاص / محمد ابو سليم

تعرف "المدرسة الذكية" بأنها المدرسة التي تحرص على الإفادة من الإمكانات المتعددة لتكنولوجيا المعلومات، وذلك في تطويرالعملية التعليمية، وتحديث الإدارة التعليمية ،وتحقيق التواصل بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور، وتوفير بيئة مدرسية تشجع على استخدام التكنولوجيا ،وإكساب الطلاب مهارات التعلم الذاتي، وإكسابهم مهارات العقلية الناقدة.

ومن خلال التعريفات السابقة يمكن تحديد أبعاد المدرسة الذكية في عناصر ثلاثة:

بيئة تدريس من أجل التعلم، ونظم وسياسات إدارة مدرسيةجديدة ،ومهارات وتقنيات تعليمية وتوجيهية متطورة (علي ,2007,ص10)

• دواعي التفكيرفي إنشاء المدارس الذكية في تحقيق الأهداف التالية :

  1. مواكبة التطورالعلمي المذهل الذي حققه الإنسان في القرن الحادي والعشرين وتأثيره على أسلوب الحياة في كافة المجتمعات المعاصرة.
  2. ضرورة أن تعمل كافة المؤسسات المختلفة على توفيق أوضاعها مع الحياة العصرية التي تتطلبها تكنولوجيا المعلومات.
  3. أهمية السعي إلى خلق مجتمع متكامل ومتجانس من الطلبة وأولياء الأموروالمعلمين والمدرسة.
  4. تحديث العملية التعليمية و وسائل الشرح والتربية وبالتالي تخريج أجيال أكثرمهارة واحترافية.
  5. تطويرالقطاع الخاص من خلال الاعتماد عليه في تقديم الأجهزة والمعدات والوسائط المتعددة والدعم الفني لخدمة المدارس والمنشآت التعليمية مما يغذي الاقتصاد الوطني بالشركات المتخصصة التي تقدم خدماتها بشكل احترافي متميز لخدمة المشروع، وبالتالي إيجاد فرص عمل جديدة في ظل هذا المشروع القومي الراقي. (الندوة الإقليمية حول توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم) .

مزايا المدرسة الذكية : 

  1. تقديم وسائل تعليم أفضل وطرق تدريس أكثر تقدماً.
  2. تطوير مهارات وفكر الطلاب من خلال البحث عن المعلومات وإستدعائها بإستخدام تكنولوجيا الإتصالات والمعلومات والإنترنت في أي مجال أو مادة تعليمية.
  3. إمكانية تقديم دراسات وأنشطة جديدة مثل تصميم مواقع الإنترنت والجرافيك والبرمجة, وذلك بالنسبة لكافة مستويات التعليم , والذي يمكن أن يمثل أيضا مصدراً إيرادياً للمنشأة التعليمية.
  4. إمكانية إتصال أولياء الأمور بالمدرسين والحصول علي التقارير والدرجات والتقديرات وكذلك الشهادات, وذلك من خلال الإنترنت أو من خلال أجهزة كمبيوتر في المدرسة يتم تخصيصها لهذا الغرض
  5. تطوير فكر ومهارات المعلم وكذلك أساليب الشرح لجعل الدروس أكثر فاعلية وإثارة لملكات الفهم والإبداع لدى الطلاب .
  6. إقامة إتصال دائم بين المدارس وبعضها لتبادل المعلومات والأبحاث ودعم روح المنافسة العلمية والثقافية لدى الطلبة . كما يمكن إقامة مسابقات علمية وثقافية باستخدام الإنترنت مما يدعم سهولة تدفق المعلومات بين كافة أطراف العملية التعليمية وتحسين الاتصال ودعم التفاعل فيما بينهم.
  7. الاتصال الدائم بالعالم من خلال شبكة الإنترنت بالمدارس يتيح سهولة وسرعة الاطلاع على واستقطاب المعلومات والأبحاث والأخبار الجديدة المتاحة فضلا عن كفاءة الاستخدام الأمثل في خدمة العملية التعليمية والتربوية.
  8. الاعتماد على الشركات الوطنية المتخصصة في توريد الأجهزة والمعدات والدعم الفني للمدارس الذكية ينشط ويسرع اقتحام الإنتاج الوطني لمجال صناعة البرمجيات وأدوات التكنولوجيا الفائقة بما يدره هذا المجال الواعد من قيمة مضافة عالية ويتيحه من تطوير لقدرات مجالات الإنتاج الأخرى . (زيد ابو زيد ,http://www.worwon.com/vb/worwonf-37/3896.html)
  9. فتح الابواب بعد انتهاء وقت الدراسة النظامية أمام البالغين الراغبين في التعلم، وكذلك الملاعب والمكتبات والقاعات والورش والمعامل المدرسية يجب ان تكون مفتوحة أمام المجتمع المحيط بها، وأيضا تقديم استشارات ونصائح رسمية وغيررسمية لأسرالتلاميذ في القضاياالتربوية ( جويل ,2006,ص322)

خدمات المدارس الذكية :

إن المدرسة الذكية تقدم خدمات مختلفة لكافة مستخدمي المدرسة الذكية وكذا المجتمع المحيط
وتتلخص هذه الخدمات في التالية :

1- خدمات عامة :
  • الدخول على موقع المدرسة على الإنترنت .
  • بريد إلكتروني للطلبة والإداريين والمدرسين وأولياء الأمور .
  • حوار متبادل بين المستخدمين من خلال غرف الحوار.
  • منتديات خاصة بين المجموعات المختلفة .
  •  إنشاء صفحات خاصة للمستخدمين على الموقع .
2- خدمات للإداريين :
  • إدخال بيانات الطلبة والعاملين .
  • إدارة جميع الأحداث المدرسية والجداول المدرسية واللقاءات والرحلات .
  • الجداول المدرسية يدوياً واتوماتيكياً .
  • المكتبة الإلكترونية.
  • إدارة موارد المدرسة .
3- خدمات للمدرسين :
  • إنشاء بنوك خاصة للأسئلة المنهجية .
  • التحكم في المعمل بالوسائل الإلكترونية.
  • الواجبات المنزلية للطلاب .
  • القدرة على إنتاج المناهج المدرسية على أسطوانات مدمجة باستخدام الوسائل التكنولوجية.
4- خدمات للطلاب :
  • استخدام المعامل الذكية في شرح المناهج الدراسية الأساسية ( اللغة الإنجليزية – مادة العلوم – الرياضيات ) والمدخلة بالنظام باللغتين العربية والإنجليزية .
  • استدعاء بنك الأسئلة المدخل بواسطة المدرس.
  • الدخول على النظام المكتبي ( المكتبة الإلكترونية (.
  • استدعاء الواجب المنزلي والإجابة عليه وإرساله للمدرس عن طريق البريد الإلكترونى للطالب.
5- خدمات أولياء الأمور :
  • استدعاء بيانات (الابن / الابنة) وإمكانية التعديل فيها .
  • استدعاء درجات نجله ومعرفة جدول الحصص وجدول الامتحان والأنشطة المدرسية المختلفة .
  • استدعاء تعليقات المدرسين على نجله وكذا الحالة الصحية له .
  • معرفة نتيجة نهاية العام الدراسي لنجله.

*هل المدرسة الذكية حقيقة قادمة ام هي وهم ولا يمكن تحقيقه ؟؟

من خلال بحثي تبين لي أن "المدارس الذكية" ليست موجودة على أرض الواقع في الوقت الحالي في كثير من الدول العربية والاجنبية  - بغض النظر عن تطبيق مشاريع تهدف الى توظيف التكنولوجيا في التعليم - مدارسنا يجب أن تشتمل على بنية تحتية جيدة ، ونظام مرن، وإدارة وفاعلة، كي تكون مهيأة لإستخدام التقنيات التعليمية بفاعلية، وليس مجاراة للآخرين. 

وبالإضافة إلى الحاجة إلى تغيير المدارس، فإن الحاجة تبدو ماسة أيضاً للاهتمام بالمعلمين الذين هم حجر الزاوية في العملية التعليمية  , وحتى تصبح هذه المدارس إضافة جديدة إلى منظومة التعليم، ويجب اولاً العمل على التالي :

  1. مساعدة معلمي وتلاميذ المدارس الذكية على اقتناء جهاز كمبيوتر منزلي عن طريق مشروع تدعمه وزارةالتربية والتعليم، حتى يتمكنوا من شراءالجهاز.
  2. مساعدة الوزارة في ربط الحاسبات المنزلية لمدرسي وتلاميذ المدارس الذكية بشبكة المعلومات الدولية) الإنترنت) .
  3. أن تبث المدرسةعلى موقعها بشبكة الإنترنت الدروس اليومية والأسبوعية. حتى يتمكن التلاميذ من الدخول على موقع المدرسة الذكية لمتابعة الدروس التعليمية عن بعد.
  4. إمكانية مشاركة التلاميذ في العملية التعليمية بالمدرسة من خلال الكمبيوترالمنزلي.
  5. توفيرمواد تعليمية بالمدارس الذكية على شكل أفلام تسجيلية ومجسمات،وعمل عروض عمليةمن خلال جهازالكمبيوتر وجهازالفيديو كونفرانس.
  6. تنظيم دورات في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم لجميع العاملين بالمدارس الذكية.
  7. التدريب الدوري المستمر والمتواصل للمعلم على أحدث الأجهزة والبرامج.
  8. استفادة المعلمين والتلاميذ من الخدمات التعليمية والموضوعات الدراسية الجيدة التي توفرها الإنترنت حيث يستفيد المعلم من مواقع المعلومات الخاصة بالتخصص المهني في تصميم الدروس، ويستفيد التلميذ بإشباع رغبته في البحث عن المعرفة والمعلومات من خلال الشبكة، كذلك إتاحة الفرصة لأن يقوم التلاميذ بتحضيرالدروس عن طريق الإنترنت.
  9. قيام الوزارة بإنتاج ومعالجة جميع الموادالدراسية تكنولوجيا وتجهيزالمدارس الذكية بها وأن تكون الموضوعات المعدة من قبل الوزارة كافية،والأقراص المدمجة متوفرة بصورة كافية حتى لايرهق المعلم في إعداد الدروس ماديًا وبدنيًا.
  10. يجب أن تكون نوعية المواد الدراسية المعالجة إلكترونيا جيدة، وتوفرعنصرالتشويق في المادةالدراسية المقدمة من خلال الكمبيوترالمدرسي.
  11. المواد الدراسية المبرمجة حالياً تحتاج إلى مزيد من التطويروالإعداد الجيد من قبل الخبراء بالتعليم.
  12. زيادة عدد المعامل والأجهزة بالمدارس الذكية بحيث يقابل عددالفصول والتلاميذ بالمدرسة (جهازلكل تلميذ) .
  13. زيادة الوقت المخصص للتعلم الإلكتروني وزيادة وقت الحصص حتى يستطيع المعلم التمكن من الوقت وتغطية الدرس بصورة جيدة.
  14. يجب استخدام الذكاء الاصطناعي والوسائل التكنولوجية وشبكة الاتصالات في جميع العمليات الإدارية بالمدارس الذكية ،في الاتصال مع المستويات الإدارية العليا، وفي التواصل مع أسرالتلاميذ ،أو في أي شأن إداري.
  15. عمل قواعد للبيانات خاصة بالتلاميذ والمعلمين والإداريين وجميع العاملين بالمدرسة الذكية.
  16. إمكانية استخدام التلاميذ أو أولياء أمورهم لشبكة الإنترنت في معرفة نتيجة الامتحانات والاختبارات المدرسية الخاصة بهم من خلال الاتصال بموقع المدرسة الإلكتروني، وكذلك في حالة الاستفسارعن شأن إداري.
  17. عمل مكتبات رقمية "إلكترونية" بالمدارس الذكية بالاستفادة من التكنولوجيا الحديثة وشبكة المعلومات الدولية.
  18. اتباع طرق وأساليب التقويم الرقمي) الإلكتروني) للتلاميذ بالمدارس الذكية،من خلال توظيف أجهزة الذكاءالاصطناعي المتوفرة لديها.
  19. زيادة الاهتمام بالمشروع وتوعية المعلمين بأهميته ودعمه بالإمكانيات المادية والمتخصصين.